埃里克森心理发展观是一种对人类心理发展的描述和解释。虽然这个理论有一些局限性，但仍然有许多优点和价值。
埃里克森观点 埃里克森观点12-18
优点：
埃里克森心理发展观提供了一个系统性的理论框架，用于解释人类心理发展的多个方面，包括身份认同、性别角色、社交关系等等。
该理论是基于实证研究和经验积累的，有较高的可信度和可靠性。
埃里克森心理发展观强调了环境和文化的重要性，认为个体心理发展受到家庭、和文化等多种因素的影响，这一观点有助于深入理解人类的心理特征和行为模式。
该理论是面向全人类的，具有广泛的适用性和参考价值，可用于解释不同文化和背景下的心理现象。
缺点：
埃里克森心理发展观并未充分考虑个体异的影响，人的心理发展可能会受到基因、性格和个人经验等因素的影响。
该理论在描述和解释人类心理发展时，强调了年龄阶段的重要性，但并未考虑不同年龄段内个体的变化和发展。
埃里克森心理发展观没有给出明确的操作指南和干预方法，应用时需要根据实际情况进行适度的调整和变通。
该理论在解释性别和文化异等方面存在一定的局限性，需要结合其他理论和实证研究来进行完整的解释和理解。
弗洛伊德的精神分析理论强调童年经历对个体个性和行为的影响，认为人类行为是由潜意识的冲动和欲望所驱动的。弗洛伊德主张通过探索个人潜意识中的冲突和欲望来帮助人们解决精神问题和情感障碍。
埃里克森的新精神分析观则强调人类的心理和发展是一个终身的过程，认为个人的身份认同和人际关系对个人发展至关重要。埃里克森的理论将个人的发展划分为不同的阶段，每个阶段都有独特的挑战和发展任务，如果没有完成这些任务，就会对个人的身份认同和发展产生负面影响。
尽管弗洛伊德和埃里克森的精神分析观点存在异，但两种观点都强调了童年经历对个人发展的影响，并认为人类行为是受到潜意识的驱动。两种观点都认为解决个人的精神问题需要深入探索个人内心和情感世界，并寻找解决问题的方法。
总的来说，弗洛伊德的精神分析观和埃里克森的新精神分析观都是对人类心理学的重要贡献，对于理解和解决个人情感障碍以及促进人类健康发展都具有重要意义
埃里克森认为什么和什么而不是性本能对儿童的发展的影响更大:
埃里克森认为，个人未来在中所能取得的工作上、经济上的成就，都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关。
埃里克森既承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和因素的作用。
首先，埃里克森同一性渐成理论强调了同一性的动态性质。根据该理论，个体对于自身特点的确定是一个渐进的过程，即同一性不是一开始就形成的，而是伴随着人的成长而逐渐形成的。此外，该理论还明确指出同一性的形成受到多种因素的影响，比如文化和经验教育等，可以有效帮助人们认识自我，确定人生方向。
埃里克森
其次，埃里克森同一性渐成理论对人的心理发展过程进行了详细的研究。该理论认为，人的心理发展可以划分为8个不同阶段，每个阶段都有其自身的焦虑、冲突和解决方式。这些心理发展阶段是由基本上的文化因素而构成的，进一步表明了同一性渐成的多元复杂性。
此外，埃里克森同一性渐成理论为人类的自我认知和精神健康提供了深刻洞察。它认为个体在生命演变中通过不断纠错、实践和反思，可以找到适合自己的行为、信仰和活动等并在此基础上进一步发展。在此过程中，个体能够意识到其内心世界的重要性，并学会如何处理来自外部环境和内心冲突的挑战，从而塑造更有意义和高质量的生活。
然而，值得注意的是，该理论仍存在着一些问题。首先，该理论忽略了基因和遗传对个体的影响，过于关注文化背景。其次，该理论可能过于简洁，没有完全考虑个体之间的多样性。后，该理论提出的各项观点和分析都需要更多的实证研究支持，以验证其有效性和普适性。
综上，埃里克森同一性渐成理论亦如其他心理学理论一样，存在有益的一面和不足之处。在实践中，需量化检验这种理论的细节部分并结合当下现状，进行进一步地完善，并期望能为人们提供更多的精神发展指导。
属于青春期（12-18岁）。此阶段的发展任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱，体验着忠诚的实现。
自我同一性的四种状态：
1、是获得角色同一性，这意味着个体在充分考虑了各种可能的机会和自己的情况后，做出了自己的选择并为自己的目标而努力，但只有少数的中学生属于这种情况。
2、是同一性拒斥，即个体并非充分考虑自己的各种体验和各种可能的选择，而是把选择的权利交给了父母或其他权威人士，完全接受他人对自已提出的要求和为自己树立的目标及生活方式。
3、是同一性迷乱。有些个体未能成功地选择或没有严肃地考虑这些选择，对自己的角色和人生目标未能形成定论，产生迷乱。
4、是同一性延迟。即由于内心斗争而导致未能在本时期获得同一性。
埃里克森创造性的观点:
有创造性的观点就是“同一性危机”，这是他迈入几乎尚未有人探索的人格领域的媒介。奥尔波特的确曾经论述过“成熟人格”，但只有埃里克森去推广了人格发展并不终止于青春期这一观点。
虽然奥尔波特关注到成人生活，但却没有设计发展阶段，而埃里克森则详细说明了成人发展的三个阶段。正是由于他拓展了人格心理学的发展前景，他才会拓宽人们成年之后生命发展的视界。
根据埃里克森的人格发展阶段理论,中学生要解决的矛盾是同一性对同一性混乱的矛盾。
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。
埃里克森与弗洛伊德的比较：
1、发展
弗洛伊德把他的研究集中于六岁前就形成的心理发展阶段，因为他感到人格发展的大部分重要的东西那时就已形成。而埃里克森研究的是贯穿整个人生的人格发展。尽管荣格也相信重要的发展在整个人生中都会出现，但是，埃里克森对发展过程的阐述比荣格更为详尽。
2、自我心理学
埃里克森把注意从本我转到自我的研究上来。他把看成是潜在的力量源泉，而不是把个人当做与作斗争的战士。柯西尼（Consini）对这一点作了以下解释，埃里克森并非把个人当做力量的玩物，而是向人们呈现了一个正在生成的个体的概念，由于受到人生危机的挑战，从而使他以胜利者和强者的形象出现。
这就意味着埃里克森把个人当做自身的主宰，当做命运之船的船长，而不是那种不得不服从别人支使的船员。埃里克森具有一种乐观而富于创造性的人格观。
3、潜意识心理
虽然埃里克森的理论强调意识的自我，但他并不完全忽视潜意识的机制。事实上，尽管自我从某些经验获得力量，但是这些经验本身却大部分是潜意识的。
4、精神治疗
我们已经看到，埃里克森把成功地通过人生八个发展阶段从而获得希望，意志，目的，能力，忠诚，爱，关心和智慧等美德的人看成是健康的人。如果没有获得这些美德，那他们的自我就会比健康人的自我更脆弱，帮助提供形成这些美德的各种条件正是治疗者的职责。这与弗洛伊德把使用诸如梦的分析和自由联想法的治疗作为有助于了解潜意识的信条截然不同。
5、宗教
弗洛伊德对宗教的看法是模糊不清的，他认为宗教仅仅是建立在幼年恐惧和愿望之上的集体神经病症。
埃里克森完全反对这个观点。他认为，宗教是许多人真正需要的东西。多少世纪来，人类一直运用宗教来更好地表达人生的各种事件，从而减少对人类的威胁。根据埃里克森的观点，如果没有宗教，成千上万人的人生中将会充满着不确定性。在这方面，埃里克森与荣格和阿德勒的观点是相吻合的。
埃里克森心理发展的八个阶段理论如下：
1、婴儿前期
基本信任和不信任的心理冲突，如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成希望的美德；如果危机没有得到成功地解决，就会形成胆小惧怕。
这个阶段的儿童为孤弱，因而对成人依赖性，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
2、婴儿后期
自主与害羞和怀疑的冲突，在这个阶段中，如果儿童形成的自主性超过羞怯与疑虑，就形成意志的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自我疑虑。
在这个阶段中。儿童迅速形成许许多多的技能。他们学会了走、爬、推、拉和交谈。更通俗地说，他们学会了如何抓握和放开。他们不仅把这些能力应用于物体，而且还应用于控制和大。换句话说，儿童现在能“随心所欲”地决定做还是不做某些事情。因而儿童从这时起就介入了自己意愿与父母意愿相互冲突的矛盾之中。
3、幼儿期
主动对内疚的冲突，如果这个阶段的危机成功得到解决，就会形成方向和目的的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成自卑感。
在这一时期，儿童能更多地进行各种具体的运动神经活动，更精确地运用语言和更生动地运用想象力。这些技能使儿童萌发出各种思想，行为和幻想，以及规划未来的前景。
按照埃里克森的观点，这个阶段的儿童“一般对形状规格的异，特别对性异都产生一种毫不厌倦的好奇心……现在他在学习上大胆探索且精力充沛：这就致使他越出自己有限范围，投入未来无限的前景之中。”
4、童年期
勤奋对自卑的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成能力的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成无能。
在这一阶段中，儿童学习各种必要的谋生技能以及能使他们成为生产者所具备的专业技巧。内部发展阶段似乎是为“步入生活”而设置的，它不认为生活必须首先是学校生活，不管学校是田野，是丛林还是教室。
儿童必须忘记他过去的希望和愿望，他丰富的想象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。因为，尽管儿童在心理上已经具有做父母的基本因素，但他在生理上成为父母之前，首先必须是一个劳动者和有可能养家活口的人。
5、青春期
自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。
埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在前四个阶段中，儿童懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得所能担任的各种角色。
在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及的知识，后致力于某一生活策略。一旦他们这样做，他们就获得了一种同一性，长大成人了。获得个人的同一性就标志着这个发展阶段取得了满意的结局。
6、成年早期
亲密对孤独的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成爱的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成混乱的两性关系。
7、成年中期
生育对自我专注的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成关心的美德；如果危机得不到成功的解决，就会形成自私自利。
如果一个人能很幸运地形成积极的同一性，过上富有成效的幸福生活，那么他就会力图把产生这些东西的环境条件传递给下一代。这可以通过与儿童（不必是自己的孩子）提高直接的交往，或者通过生产或创造能提高下一代生活水平的那些东西来实现。
8、成年后期
自我完整与绝望期的冲突。如果这一阶段的危机得到成功地解决，就形成智慧的美德。如果危机得不到成功地解决，就会形成失望和毫无意义感。
免责声明： 本文由用户上传，如有侵权请联系删除！